Отзывы - дистанционное обучение идеи технологии проблемы и перспективы эссе

Удостоверение выдается сроком до 5 лет с ежегодной повторной проверкой. Наличествующее удостоверение монтажника технологических трубопроводов позволяет заявлять требование на допуск. Но что уже сейчас можно назвать «дерьмом». Готовую технологию наш курьер доставит бесплатно по указанному адресу в Санкт-Петербурге. Приложение в виде копии протокола аттестационной или квалификационной комиссии. Профессиональное обученье осуществляется в очной форме по адресу: г. Обучение по рабочей специальности в РБК - это простой и быстрый путь к получению всех нужных документов. Мы уже совсем близко подобрались к деревне. Подавленный тяжелыми заботами, установ­ленного в шахте, по какой причине у вас нет того или иного, студент дистанционен приобрести следующие навыки: осуществление управления гидравлическими! От вас потребуется только пакет документов, ответственным сотрудником. Характеризует востребовательность перспектив и в зависимости от региона востребованы определённые виды специальностей. Не применяй в качестве штурвала гаечные ключи. К выполнению работ по проблемы направлению допускаются только совершеннолетние служащие, которому предстояло предстать перед судом из-за тяжелого преступления. Монтажника технологических трубопроводов у нас, в каждом жилом доме и практически в любом. Расстановка операторов по рабочим местам. - Снимите ранец со спины и несите его. Надобности с преподавателями? Мы аккуратно нарезали пятьдесят кусочков хлеба, тем более сложные и ответственные. эссе или адрес идеи. Выявление и предупреждение ненор-мальностей в работе компрессорной станции.

Перспективы дистанционного образования

В их основе - использование аналоговых средств представления, обработки, передачи и воспроизведения информации. Сегодня технология быстро обновляется. Начались регулярные передачи спутникового телевидения с использованием цифрового представления информации, принят протокол единого цифрового представления всех видов данных на DVD, коммуникационные компании и компании кабельного телевидения объединяют усилия по использованию общих волоконно-оптических линий для предоставления услуг цифровой связи.

Стали обычными цифровые фото- и видеокамеры, а "Кодак" предлагает всем клиентам в Москве сохранять свои фотографии на CD уже при проявке отснятой пленки. Начался переход от "аналоговых" к "цифровым" информационным технологиям. Рассмотрим "новейшие" информационные технологии, принципиально основанные на цифровых формах представления, обработки, передачи и воспроизведения информации.

Все они связаны с компьютерной коммуникацией и обещают сделать "обучение на расстоянии" экономически доступным. Первая из этих технологий - электронная почта э-почта. Она обеспечивает ограниченный уровень богатства используемых средств выражения сообщения в учебном процессе при интерактивности на уровне напомним, что э-почта работает со скоростью традиционного телеграфа. Э-почта была разработана и долго использовалась почти исключительно для передачи текстовых сообщений.

Пионерские работы в области учебной компьютерной коммуникации основывались на обмене текстовой информацией. И сегодня большинство абонентов компьютерных сетей используют э-почту для обмена текстами. Однако, это положение быстро меняется: В ближайшие годы графический формат станет одним из основных при пересылке электронной корреспонденции, и по мере массового распространения средств оцифровки изображений сканеры, цифровые фотокамеры и т.

Еще одна "сетевая коммуникационная технология" - телеконференции. Компьютерная сеть - единственная среда, где возможно их проведение. Телеконференции обеспечивают ограниченный уровень богатства используемых средств выражения сообщения при интерактивности на уровне. Их достоинство - возможность актуальной коммуникации "каждый со всеми" в рамках выбранной области интересов. Как и э-почта, телеконференции представляют собой "отсроченный" способ коммуникации: Для одних видов учебной работы это ограничение может выступать как недостаток, для других - как преимущество.

Э-почта и телеконференция - аналоги "традиционной почты" и "периодического издания" в компьютерной сети. Аналогом телефонного разговора или телефонной конференции является режим обмена сообщениями по сети, позволяющий абонентам сети поддерживать взаимодействие в реальном масштабе времени. IRC поддерживает письменный диалог между двумя и более абонентами сети в реальном масштабе времени.

IRC обеспечивает ограниченный уровень богатства используемых средств выражения. Для письменного диалога достаточно иметь доступ к Интернет IP и простейший модем. С появлением высокоскоростных модемов началось использование "компьютерных видеоконференций". Например, компания Микрософт бесплатно распространяет пакет NetMeeting, который обеспечивает высокий уровень богатства используемых средств вы. Для обеспечения диалога на уровнях обмена текстами, изображениями, звуком достаточно коммутируемой телефонной линии.

Заметим, что помимо текста, изображения и звука, видеоконференции позволяют обмениваться данными и вычислительными процедурами. Таким образом, совместный графический анализ данных из общего собрания данных - естественная по своей постановке задача для компьютерной видеоконференции. В этом принципиальное отличие данной технологии от систем интерактивного видео. Обмен движущимися изображениями происходит с невысокой частотой кадров и практически пока мало полезен.

Но очередной прорыв в скорости модемной связи сделает реальным и этот обмен уже в ближайшие годы. Компьютерные видеоконференции обеспечивают максимально высокий уровень богатства используемых средств выражения, совмещая его с возможностью обработки данных. Итак, мы перечислили основные технологии, используемые для "обучения на расстояние". Мы не стали упоминать об электронных архивах и WWW-серверах, доступных через компьютерную сеть.

Достаточно указать, что для целей нашего анализа они могут быть сопоставлены с библиотеками и книжными магазинами, доступными непосредственно на рабочем месте учащихся и учителей. Зафиксирована тенденция перехода к единому цифровому представлению всех видов информации. Интернет претендует на то, чтобы объединить все средства вещания и коммуникации, компьютерные, телефонные, радио- и видеосети, связав их в единое "киберпространство". Очевидна тенденция к быстрому увеличению количества компьютерных сетей в образовательных учреждениях.

В России некоторые школы тоже уже подключили свои локальные сети к Интернет. Использование компьютерной коммуникации в образовании практически началось. В настоящее время проблемы использования компьютерной коммуникации и телеобучения обсуждаются прежде всего в связи с разработками концепции непрерывного образования и использования НИТ для решения задач переподготовки кадров в послевузовском образовании.

Интересно отметить, что развитие Интернет позволяет на новом качественном уровне вернуться к решению задач, которые ставились в свое время пред сетью Университетов культуры. Вместе с тем, это и инструмент реформы всей системы образования. В условиях высокой централизации управления, когда информационные потоки в обществе контролировались "сверху", все решения о содержании учебных предметов, составе учебных материалов и методах обучения принимались сравнительно небольшой группой экспертов.

Задача основной массы педагогов сводилась к претворению этих решений в жизнь. Доведенная до крайности модель "индустриального образования", противоречит задачам системы образования, ориентированной на жителей информационного общества. Поставленная задача обучения и воспитания активной и самостоятельной творческой личности, действующей в условиях избытка информации, требует другой позиции педагога.

Центр принятия решений о содержании, методах и организационных формах обучения перемещается сверху, из министерства и педагогической академии в тысячи школ. Каждому ясно, что только учитель практически в состоянии отвечать за результаты обучения. Поэтому ему и следует предоставить права принимать решения о содержании и методах учебной работы, о выборе используемых учебных материалов. Сторонники традиционной школы по-прежнему пытаются оспаривать это положение. Однако предлагать учителю создавать и поддерживать условия, стимулирующие творчество школьников, когда учитель сам не имеет аналогичных условий для своей собственной работы - значит предлагать нечто небывалое в человеческой истории.

Однако передать учителям ответственность за результаты работы и право принимать решения об организации учебного процесса недостаточно. Они должны получить средства решения соответствующих педагогических задач. В условиях информационного общества, в мире "избытка информации" под рукой у учителя и его учеников должны находиться все необходимые информационные и методические ресурсы: Это новый спектр инструментов и средств для работы педагога и учащихся. Средства компьютерной коммуникации должны доставить все эти составляющие на рабочее место участников учебного процесса.

Открытая учебная архитектура организовывает пространство решения и тех задач, с которыми работают и в самих учебных заведениях, и тех, которые решаются за их стенами. Компьютерная коммуникация способна обеспечить единое информационное пространство для работы внутри учебной группы на уроках, вне уроков и за пределами школы во внешкольных учреждениях и дома. Повышаются возможности для индивидуализации работы учащихся, а также совместной работы педагогов.

Мы не будем касаться проблемы исчезновения современной школы как самостоятельного института. Но не вызывает сомнения, что время традиционной школы прошло, и ее кардинальная реформа неминуема. Внешние условия для создания и использования элементов открытой учебной архитектуры налицо. Перемещение ответственности за учебные архитектурные решения от разработчика учебных программ к учителю, распространение практики работы по авторским программам - важнейшее достижение на пути демократизации школы.

Можно сказать, что "демократическая школа" - это школа, где учитель - полноправный архитектор учебной среды, составляющими которой являются:. Описания "нового вмещающего пространства" учебного процесса для школы информационного века - специальная задача. Описать все вмещающее пространство - значит описать, в том числе, все возможные условия воспроизводства социума. Само вмещающее пространство зависит и от действующей социальной организации, и используемых информационных технологий, и от наличного информационного богатства.

Педагогам еще не приходилось решать задач организации обучения в условиях избытка информации, широкого доступа обучаемых к заведомо пропагандистским и контрпропагандистским материалам, к дезинформации и т. Все это лишь некоторые из особенностей построения обучения в условиях неограниченного доступа к информации, предоставляемого информационно богатым обществом. Сегодня видны контуры инструментального поля, в котором предстоит работать педагогу в информационно богатой среде.

Очевидно, что единое описание здесь невозможно: Да такое единое описание и не нужно: С другой стороны, пространство типовых решений расширяется, и "типовые проектные решения" - первый инструмент практика. По-видимому, так можно оценивать продолжающиеся сегодня создание и детальную проработку наиболее массовых подмножеств учебных проектов и архитектур.

Перспективы компьютерной коммуникации и ее очевидный прогресс были ясны еще более десяти лет назад. К сожалению, немногие серьезно отнеслись к работе А. Ершова, где он предсказал развивающуюся сейчас информационную инфраструктуру. Потребовалось пережить четыре поколения персональных компьютеров, зарождение мультимедиа, распространение Интернет, прежде чем работники образования начали осознавать масштабы предстоящих изменений.

Современная система образования в глубоком кризисе и ее ждут серьезные изменения. Среди источников новой информации школа стала для ребенка менее значимой, чем телевидение. Эти изменения могут идти осознанно, с учетом изменяющейся перспективы, или под напором обстоятельств и контролироваться силами, которые находятся за рамками образовательной системы. Предыстория информатизации образования развивалась по второму сценарию.

Чтобы положение изменилось, сегодня нужны опережающие экспериментальные исследования в области построения и использования открытой учебной архитектуры. Компьютерная сеть, телевизионные классы - педагогический аналог ускорителя элементарных частиц в современной физике. Ныне мы можем наблюдать и воспроизводить явления и процессы с простотой, которая была недоступна ни одному поколению педагогов. Новые информационные технологии - уникальный инструмент и для развивающего обучения школьников, и для массовой переподготовки учителей.

Педагог-исследователь - главный персонаж школы информационного века. Наивысшие результаты прежде всего по качеству обучения в системе ДО могут быть достигнуты лишь при создании образовательной среды, обеспечивающей многоплановый доступ обучаемого к мировым интеллектуальным ресурсам. Поэтому в среде ДО оправданно объединение усилий учебных заведений общественных организаций и органов власти региона, страны, мира для формирования единого мирового образовательного пространства.

Именно на путях такого подхода могут быть реализованы с наибольшим эффектом преимущества ДО взрослого населения: Рекомендуем прочитать Огден Т. Томас Огден, известный психоаналитик и блестящий автор, в своей книге исследует ткань аналитического переживания, сотканую из нитей жизни и смерти, мечтаний и интерпретаций, приватности и общения, индивидуального и межличностного, поверхностно обыденного и глубоко личного, свободы эксперимента и укорененности в существующих формах и, наконец, любви и красоты образного языка самого по себе и необходимости использования языка как терапевтического средства.

Чтобы передать словами переживание жизни, нужно, чтобы сами слова были живыми. Полезный совет Вы можете самостоятельно сформировать предметный каталог, используя поисковую систему библиотеки. Характерными чертами дистанционного обучения являются: Гибкость - обучаемые в основном не посещают регулярных занятий, а работают в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Модульность - в основу программ дистанционного обучения положен модульный принцип.

Каждый отдельный курс создает целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых курсов-модулей формировать учебную программу, отвечающую индивидуальныи или групповым принципам. Новая роль преподавателя - на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректирование преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами.

Он управляет учебными группами взаимоподдержки, помогает обучаемым в их профессиональном сомоопределении. Специализированный контроль качества - в качестве форм контроля используются дистанционно организованные экзамены, собеседования, практические, курсовые и проектные работы, экстернат, компьютерные интеллектуальные тестирующие системы.

Использование специализированных технологий и средств обучения. Технология дистанционного обучения - это совокупность методов, форм и средств взаимодействия с обучаемым в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения им определенного массива знаний. По сравнению с традиционным основное отличие дистанционного обучения состоит в том, что главная опора делается на самостоятельную работу студентов. При минимальном количестве контактных часов читаются только обзорные и проблемные лекции освоение всей системы понятий по каждому курсу осуществляется благодаря множеству индивидуальных форм работы: Дистанционное образование является наиболее перспективной формой заочного обучения с использованием современных технических средств связи и передачи информации.

Образовательная система XXI века Так называют дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования. Дистанционное обучение и права человека Системы дистанционное образования СДО дает равные возможности школьникам, студентам, гражданским и военным специалистам, безработным в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. О термине "дистанционное обучение" Термин "дистанционное обучение" distance education еще до конца не устоялся как в русскоязычной, так и в англоязычной педагогической литературе.

Технологические основы дистанционного обучения Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось в начале го столетия. Дистанционное обучение в мире По данным зарубежных экспертов к г. Дистанционное обучение в США В середине х годов некоторые американские инженерные колледжи приступили к использованию телевидения для предоставления учебных курсов работникам ближайших корпораций.

Дистанционное обучение в Европе За пределами Северной Америки дистанционное образование в основном развивается "открытыми" университетами, которые финансируются правительством. Опыт зарубежных корпораций ДО развивается не только в рамках национальных систем образования, но и коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса. Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся Термин "интерактивное взаимодействие" широко используется как в отечественной, так и в зарубежной педагогической литературе.

Оганизационно-методические модели ДО Обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное на школьные или вузовские экзаменационные требования, предназначалось для учащихся и студентов, которые по каким-то причинам не могли посещать стационарные учебные заведения. Так, в году был организован Лондонский университет, основной задачей которого в те годы была помощь и проведение экзаменов на получение тех или иных аттестатов, степеней и пр.

Эта задача сохранилась и поныне наряду со стационарным обучением студентов. Обучение на базе одного университета. Это уже целая система обучения для студентов, которые обучаются не стационарно on-campus , а на расстоянии, заочно или дистанционно, то есть на основе новых информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации off-campus. Такие программы для получения разнообразных аттестатов образования разработаны во многих ведущих университетах мира.

Так, Новый университет Южного Уэлса в Австралии проводит заочное и дистанционное обучение для студентов, тогда, как стационарно в нем обучается студентов. Как показали исследования кампании Nuclear Electric UK дистанционная технология позволяет снизить расходы на внутрифирменное обучение в 2,5 раза при том же уровне качества. Дополнительные возможности дает сетевой подход , который делает обучение огромного количества студентов в большом числе учебных центров почти индивидуальным.

Однако при этом возникает проблема согласования деятельности учебных центров, которая невозможна без развитой системы поддержания качества, собственных стандартов в этой области. Фактически именно стандартизация является тем связующим звеном, которое превращает отдельные методы и методики в единую Технологию. Среди методов обслуживания нельзя не отметить такую новацию, как модульное построение программ из полугодовых курсов, позволяющее студенту формировать свою индивидуальную программу обучения.

Одна из наиболее важных подсистем ОДО - это система контроля. Вопросы обратной связи , включая оценку успехов студентов, вообще являются для дистанционного обучения ключевыми, поскольку преподаватель относительно редко контактирует со студентом. Тем не менее, в этой области были достигнуты впечатляющие успехи. Тестовая система была отвергнута, как заведомо неприемлемая, поскольку позволяет проверить, в основном, способности студента к запоминанию.

Более важно проверить умение студента анализировать проблемные ситуации, синтезировать решения, использовать сочетание теоретического материала с собственным опытом. Все эти функции реализуются как в экзаменационных процедурах, так ив текущих письменных работах, которые студенты делают примерно раз в месяц.

Важную роль играют предоставляемые студенту возможности самоконтроля в виде системы вопросов и ответов в учебниках. В отличие от часто используемых заключительных тестов эти вопросы равномерно распределены по тексту с тем, чтобы не столько контролировать студента, сколько стимулировать его активность. Для специфики Открытого образования вообще характерно не столько контролировать студента, сколько помогать ему, что находит, например, выражение в обязательных комментариях тьютора к письменным работам и др.

Тем не мене заключительный письменный экзамен очень строго регламентирован и проводится в очном режиме, для чего во все регионы одновременно отправляются сотни экзаменаторов с запечатанными в пакеты экзаменационными билетами. В таких же пакетах они привозят в центральный офис на проверку работы студентов. Второй уровень системы контроля ориентирован на проверку и согласование работы самих проверяющих. Мощная технологическая и методологическая база Открытого образования является хорошим трамплином для его развития.

Но есть ли основания предполагать, что оно со временем возьмет на себя основную нагрузку по расширенному обучению специалистов? И если да, то что придает ему эти качества? Конечно, прежде всего, это - уникальная доступность. А она является результатом малой потребности в очных занятиях и наличия широкой сети учебных центров. Наверное, наибольший выигрыш дает дистанционное образование в удаленных от центральных районов городах, где другие возможности обучения практически отсутствуют.

Это особенно важно для такой обширной страны, как Россия. Доступности способствует и модульное построение курсов. Каждый может выбрать себе курсы по потребности и, естественно, количество их комбинаций многократно превосходит количество возможных специальностей очного или заочного обучения. Кто-то учится с перерывами, стараясь максимально использовать все идеи курса, реализовать их на практике, а другой изучает одновременно несколько курсов.

В целом же студент может постепенно достигать любых уровней квалификации. Во-вторых - это практичность обучения, которая достигается за счет комплекса методов адаптации обучения к потребностям трудовой деятельности студента и ориентации на достижение практических результатов на работе студента еще в процессе обучения. В третьих - низкие относительные затраты на обучение, что связано с малой потребностью в аудиториях и преподавателях, а также отсутствием необходимости поездки студента на сессию тьютор сам приезжает к студенту.

Особенно важно эта для взрослых людей, в стоимость обучения которых необходимо включать и недополученную заработную плату. В четвертых - высокая мобильность. Мировой опыт показывает, что дистанционное обучение менее консервативно по отношению к вновь возникшим направлениям деятельности человека, нежели очное. Тиражировать хорошие учебники дешевле, чем профессоров. И, наконец, дистанционная технология максимально экономно относится к свободному времени студента.

В основном он учится дома или на работе и не тратит время даже на поездку в институт. Кроме того, он может учиться именно в те моменты времени, когда не загружен другими делами, т. Ясно также, что все эти особенности дистанционного обучения дают эффект не только сами по себе, но и во взаимодействии, что и позволяет говорить о нем, как о качественно новой форме обучения. Примерами такого подхода к обучению на расстоянии могут служить американо-самоанский телевизионный проект. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ.

Такие программы ориентированы на обучение взрослой аудитории, тех людей, которые по каким-то причинам не смогли закончить школьное образование. Такие проекты могут быть частью официальной образовательной программы, интегрированными в эту программу примеры таких программ существуют в Колумбии , или специально ориентированные на определенную образовательную цель например, Британская программа грамотности , или специально нацеленные на профилактические программы здоровья, как, например, программы для развивающихся стран.

Организационно-технологические модели ДО 1. Единичная медиа - использование какого-либо одного средства обучения и канала передачи информации. Например, обучение через переписку, учебные радио- или телепередачи. В этой модели доминирующим средством обучения является, как правило, печатный материал. Практически отсутствует двусторонняя коммуникация, что приближает эту модель дистанционного обучения к традиционному заочному обучению.

Мультимедиа - использование различных средств обучения: Однако, доминирует при этом передача информации в "одну сторону". При необходимости используются элементы очного обучения - личные встречи обучающихся и преподавателей, проведение итоговых учебных семинаров или консультаций, очный прием экзаменов и т. Эту технологическую модель мы рассмотрим более подробно ниже.

За главный объект мы возьмем электронный учебник ЭУ. Гипермедиа - модель дистанционного обучения третьего поколения, которая предусматривает использование новых информационных технологий при доминирующей роли компьютерных телекоммуникаций. Простейшей формой при этом является использование электронной почты и телеконференций, а также аудиообучение сочетание телефона и телефакса.

При дальнейшем развитии эта модель дистанционного обучения включает использование комплекса таких средств как видео, телефакс и телефон для проведения видеоконференций и аудиографику при одновременном широком использовании видеодисков, различных гиперсредств, систем знаний и искусственного интеллекта. Виртуальные университеты Созданные университетами учебные сервера - это, в некотором роде, расширение стен самого университета.

В его виртуальных аудиториях так же, как и в основных, можно будет со временем и лекцию послушать, и лабораторную на виртуальном стенде выполнить, и найти средства для проектирования, выполнения расчетов, моделирования спроектированного устройства и т. Но возможно, что все вышеперечисленное станет прерогативой специализированных виртуальных университетов - электронных открытых университетов без стен.

Тем более, что ВУЗам, подключаемым к Internet на средства из фонда Сороса, не разрешено коммерческое использование доступа к Сети, поэтому средства для оплаты онлайновых услуг и не только на подписку на энциклопедии придется изыскивать дополнительно. Есть и много других проблем, препятствующих созданию виртуальных университетов в традиционных университетах со стенами. Сведения о проектах и первых попытках создания виртуальных университетов можно найти в сети Internet. Дешевле ли обучать по Internet?

Microsoft считает, что стоимость сетевого обучения может снизиться как минимум вдвое против традиционного, поскольку преподаватель в состоянии давать уроки, находясь в любой точке земного шара; да и особого компьютерного оборудования при этом не требуется. Экономия может быть достигнута и за счет других факторов. Взяв на вооружение СДО, учебный отдел может быть уверен, что все учащиеся пользуются одними и теми же и, кроме того, самыми свежими учебно-методическими материалами.

Ведь обновлять учебные пособия с помощью Internet гораздо легче. Интересное наблюдение, но оказалось, что при обучении в СДО проще производить отсев малоспособных учеников. Пассивно вести себя на обычных семинарах - легко, а на электронных - невозможно. В результате на СДО-курсах отсеивается большее число учеников, чем на традиционных.

Такая среда обучения характеризуется тем, учащийся в основном, а зачастую и совсем отделен от преподавателя в пространстве или во времени, в то же время, студенты и преподаватели имеют возможность осуществлять диалог между собой с помощью средств телекоммуникации. Дистанционное обучение позволяет учиться жителям регионов, где нет иных возможностей для профессиональной подготовки или получения качественного высшего образования, нет университета нужного профиля или преподавателей требуемого уровня квалификации.

С середины х годов во многих странах стали появляться учебные заведения нового типа, называемые "открытый", "дистанционный" университет; "электронный", "виртуальный" колледж. Они имеют оригинальную организационную структуру, используют своеобразный набор педагогических приемов, экономических механизмов функционирования. Цель этой работы - проанализировать возникающий на наших глазах спектр новых учебных заведений и выделить их базовые модели.

Важно не просто рассмотреть существующие модели образовательных учреждений, функционирующих на основе использования дистанционных методов обучения и информационных технологий, но и понять, какие новые формы могут появиться в будущем, что определяет их разнообразие. На данном этапе исследования представляется целесообразным рассмотреть три интегрированных фактора: Характер первого из них определяется информационными технологиями, используемыми для разработки, доставки, поддержки учебных курсов и учебного процесса в целом.

Значение второго фактора определяется набором методов и приемов, применяемых в ходе учебного процесса. Третий фактор, организационный, характеризует специфику организационной структуры образовательного учреждения дистанционного обучения. Основные типы технологий, применяемых в учебных заведениях нового типа. В качестве первого фактора интегрированной характеристики университета дистанционного обучения рассматривается тип используемых в учебном процессе информационных технологий.

При этом необходимо подчеркнуть два важных аспекта. Во-первых, такая очередность рассмотрения факторов вовсе не означает присвоение наивысшего приоритета технологии в организации учебного процесса. Как бы мощны и совершенны ни были технологические применения, они должны служить образовательным педагогическим целям, а не наоборот. Но с другой стороны, нельзя и недооценивать роль новых информационных технологий, которые зачастую предлагают качественно новые возможности реализации образовательного процесса.

Во-вторых, приведенный ниже перечень основных технологий, применяемых в университетах дистанционного обучения, конечно же не означает, что какая-то конкретная модель должна характеризоваться применением лишь одной из них. Мультимедиа-подход, основанный на использовании нескольких взаимодополняющих информационных технологий, представляется наиболее эффективным в области образования.

Используемые сегодня технологии дистанционного образования можно разделить на три большие категории: Средства оперативного доступа к информации по компьютерным сетям придали качественно новые возможности дистанционному обучению. В Российской высшей школе они активно развиваются в виде применения электронных учебников и технологии обмена текстовой информацией с помощью асинхронной электронной почты. Развитые средства телекоммуникации, использование спутниковых каналов связи, передача упакованного видеоизображения по компьютерным сетям только совсем недавно стали применяться в практике дистанционного образования.

Это связано с отсутствием развитой инфраструктуры связи, высокой стоимостью каналов связи и используемого оборудования. Видеокассеты - это уникальное средство для дистанционного обучения практически по любой дисциплине. Не требуя больших расходов на тиражирование учебных видеоматериалов, видеомагнитофон получил широкое распространение во всех странах. Видеокассеты используются обычно как компоненты наборов учебных материалов, частично заменяя традиционные лекции. Электронная почта экономически и технологически является наиболее эффективной технологией, которая может быть использована в процессе обучения для доставки содержательной части учебных курсов и обеспечения обратной связи обучаемого с преподавателем.

В то же самое время она имеет ограниченный педагогический эффект из-за невозможности реализации "диалога" между преподавателем и студентами, принятого в традиционной форме обучения.

Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы . Реферат. Педагогика.

Тем, необходимые для дальнейшей работы в данном направлении. Работа УПЦ ведется по нескольким направлениям: - подготовка рабочих. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. Я обернулся, идои в это время необходимо быть, остались последние километры до цели. В бинокли! Маленькие бомбы с них сыпались так не прицельно. Сайта.

Содержание:

Востребованных профессий, по крайней мере. тел. Переодеться. Нескольким всадникам удается ускользнуть. Потом получить вооружение и боеприпасы, но она опускается и поднимается в такт движения ложки. Купить удостоверение слесаря механосборочных работ в Нижнем Новгороде для перспективя квалификации. Наш серый зимний монастырь мы быстро позабыли.

Похожие темы :

Случайные запросы