Отзывы - специальная программа обучения мерам пожарной безопасности работников

1 08 2016 - Резюме Поэарной по ремонту технологических установок -? Кроме основного курса обучения, безопасность самолетов отразить не смогла. Наша главная гордость и гарантия качества стопроцентная удовлетворенность. Поэтому с нашим удостоверением машиниста компрессорных установок Вы сможете пройти собеседование на любую вакансию. Или удостоверение. - - -. С начало до программы песком траншеи, имеющий. Всё это специальные и неотъемлемые части одно общего работника. Устроиться куда угодно. Машинист вместе с рабочими на люльках обязан проводить. Получить обученье промышленного альпиниста можно после прохождения специального курса. Результатом обращения к нам станет получение соответствующего удостоверения в случае пожарной аттестации. УЦ quot;ПОЛИСquot. 1 Руководство по меры подъемника. Купить удостоверение монтажника технологических трубопроводов Для получения высокооплачиваемой должности по рабочей специальности рекомендуем.

МЧС России

Обычно данный отдел находится при администрации города, районов и т. В жизни технология согласования программ примерно такая: Таким образом муниципальный отдел ГОЧС, как федеральный орган исполнительной власти, согласовывает специальные программы с Главным государственным инспектором Российской Федерации по пожарному надзору. Возможно в вашем регионе процедура согласования программ обучения по пожарно-техническому минимуму другая.

Если не сложно, отпишитесь в комментариях. Инструкция о порядке согласования специальных программ обучения мерам пожарной безопасности работников организаций, утверждённая приказом МЧС России от Сварщиков Вы, наверное, не сможете сами обучать. Пункт 36 приказа выделяет категорию работников, обучающихся в учебном центре. Когда мы согласовывали программы с МЧС, мы предоставили им в том числе программы обучения руководителей и лиц, ответственных за пожарную безопасность.

Но в МЧС нам про это ничего не сказали и все программы согласовали. Может кто согласовывал эти программы в Москве, подскажите кто что куда носил? Двоякие формулировки в инструкции. И система согласования через ГОиЧС? После многих звонков выяснил. Подскажите пожалуйста, кто согласовывал эти программы, как сильно проверяют пожарники их при согласовании. Может кто поделиться программой согласованной. Друзья необязательно делится программами, можно просто ответить на вопрос.

Насколько типовое содержание отличается от реального? Или может еще есть какие то требования к этим программам помимо приказа. Просто не хочется бегать к пожарникам сто раз. Приходи дадим копии утвержденных программ по твоим видам деятельности. На следующей неделе поеду за программами, как получу отпишусь. Если для Вас важно постатейное знание НПА, то добивайтесь этого , только будет тяжеловато. Так как реестр программ ПТМ ведется только в отношении органов исполнительной власти, а в отношении организаций обязанностей нет, то просто согласуют их поставят печать и подпись, хорошо если хотя бы пролистают его.

Подскажите пожалуйста, требуют удостоверение ПТМ на сварщиков определенного вида с талоном предупреждений. МЧС РФ от Требование не обоснованное, поскольку нет ни одного нормативного акта, которым бы предусматривались талоны. Оформление уголка пожарной безопасности. Практические занятия по поведению учащихся при возникновении пожара. Меры пожарной безопасности в общеобразовательных школах. Обязанности дежурных и сторожей по соблюдению пожарной безопасности и в случае возникновения пожара.

Требования к помещениям с массовым пребыванием людей. Ответственность за проведение массовых мероприятий, назначение и обязанности дежурных. Понятие об устройстве и принципе действия углекислотных, порошковых и аэрозольных огнетушителей. Правила их эксплуатации и использования для тушения пожаров. Действия обслуживающего персонала при возникновении пожара. Организация и порядок эвакуации детей и имущества из помещений при пожаре.

Тренировка проведения эвакуации при различных сценариях развития пожара. Проверка действий учащихся общеобразовательных учреждений при возникновении пожара. Проверка знаний пожарно-технического минимума. Пожарно-технический минимум имеет своей целью повысить общие технические знания сотрудников школы, ознакомить их с правилами пожарной безопасности, вытекающими из особенностей работы школы, а также для более детального обучения работающих способам использования имеющихся средств пожаротушения.

Программа определяет основы организации и порядок обязательного обучения сотрудников школы мерам пожарной безопасности, подготовки их к умелым действиям при загорании, пожаре. Ответственность за организацию и своевременность обучения в области пожарной безопасности и проверку знаний правил пожарной безопасности работников школы несет директор школы. Основными видами обучения работников школы мерам пожарной безопасности являются противопожарный инструктаж и изучение минимума пожарно-технических знаний далее пожарно-технический минимум.

Знания, умения и навыки, полученные при освоении Программы, совершенствуются в ходе участия работников школы в комплексных учениях и тренировках. Порядок прохождения работниками пожарно-технического минимума определяется приказом директора школы. Занятия проводятся руководящим составом. Они должны прививать навыки действий работников при загораниях, пожарах, по сигналам оповещения в различных условиях обстановки.

В ходе занятий постоянное внимание должно уделяться психологической подготовке обучаемых, выработке у них уверенности в надежности и эффективности мероприятий, воспитанию стойкости, готовности выполнять обязанности в сложной обстановке, при высокой организованности и дисциплине. Учебные вопросы и расчет времени. Федеральный закон от 21 декабря г. Федеральный закон от Обеспечение пожарной безопасности является одной из важнейших функций государства.

Он определяет общие правовые, экономические и социальные основы обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации, регулирует в этой области отношения между органами государственной власти, органами местного самоуправления, предприятиями, учреждениями, организациями, крестьянскими фермерскими хозяйствами, иными юридическими лицами независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности далее - предприятия , а также между общественными объединениями, должностными лицами, гражданами Российской Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства далее - граждане.

Инструкция о мерах пожарной безопасности в образовательных учреждениях: Общие требования пожарной безопасности. В каждом образовательном учреждении должна быть обеспечена пожарная безопасность работников и обучающихся. Все работники образовательного учреждения должны допускаться к работе только после прохождения противопожарного инструктажа, а при выполнении должностных обязанностей проходить обучение по пожарной безопасности.

Приказом руководителя должен быть установлен противопожарный режим, в т. В зданиях и сооружениях при единовременном нахождении на этаже более 10 человек должны быть разработаны и на видных местах вывешены планы схемы эвакуации людей в случае пожара, а также предусмотрена система установка оповещения людей о пожаре. Руководитель учреждения с массовым пребыванием людей 50 человек и более в дополнение к схематическому плану эвакуации людей при пожаре обязан разработать инструкцию, определяющую действия персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей.

Количество эвакуационных выходов, их размеры, условия освещения и обеспечения незадымленности, а также протяженность путей эвакуации должны соответствовать противопожарным нормам строительного проектирования. В коридорах и на дверях эвакуационных выходов должны быть предписывающие и указательные знаки безопасности. Все двери эвакуационных выходов должны свободно открываться в сторону выхода из помещений. В зданиях с массовым пребыванием людей на случай отключения электроэнергии у обслуживающего персонала должны быть электрические фонари с автономным питанием.

Системы оповещения о пожаре должны обеспечивать передачу сигналов оповещения одновременно по всему зданию. Территория образовательного учреждения должна постоянно содержаться в чистоте. Отходы горючих материалов, опавшие листья и сухую траву следует регулярно убирать и вывозить с территории. Двери люки чердачных и технических помещений должны быть постоянно закрыты на замок. Проживать в здании учреждения обслуживающему персоналу и другим лицам.

Использовать для отделки стен и потолков горючие материалы. Основные мероприятия по пожарной профилактике. Перед началом занятий и работ. Образовательные учреждения перед началом учебного года должны быть приняты соответствующими комиссиями, в состав которых включаются работники территориальной и государственной противопожарной службы. В учебных классах и кабинетах следует размещать только необходимые для обеспечения учебного процесса мебель, приборы, модели, принадлежности, пособия и т. Число парт столов в учебных классах и кабинетах не должно превышать количество, установленное нормами проектирования.

Во время занятий и работ. При эксплуатации электроустановок запрещается: В случае, если при нахождении в образовательном учреждении работник обнаружит характерные специфические запахи гари, дыма, жженой изоляции, газа, все работы в данном помещении помещениях должны быть прекращены, незамедлительно поставлен в известность руководитель или дежурный администратор, приняты меры к установлению и устранению причин пожарной опасности с привлечением квалифицированных специалистов.

При организации и проведении мероприятий с массовым пребыванием людей: При проведении мероприятий должно быть организовано дежурство ответственных лиц. Действия при возникновении пожара. При обнаружении очага возгорания в образовательном учреждении любым возможным способом необходимо постараться загасить пламя в "зародыше" с обязательным соблюдением мер личной безопасности. Необходимо помнить, что все огнетушители работают очень непродолжительное время: Приводить их в действие следует непосредственно возле очага пожара.

Если очаг возгорания разрастается, немедленно сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть по телефону , 01, ЕДДС При последующем развитии событий следует руководствоваться указаниями руководителя учреждения или должностного лица, заменяющего его. Открыть все эвакуационные выходы, эвакуировать с горящего этажа и с верхних этажей всех людей, находящихся в учреждении. Особое внимание следует обратить на безопасность обучающихся, в первую очередь несовершеннолетних. С соблюдением мер личной безопасности постараться вынести из здания имущество и документы.

При возгорании одежды попытаться сбросить ее. Если это сделать не удается, упасть на пол и, перекатываясь, сбить пламя; можно накрыть горящую одежду куском плотной ткани, облиться водой, но ни в коем случае не бежать - бег только усилит интенсивность горения. В загоревшемся помещении не нужно дожидаться, пока приблизится пламя. Основная опасность пожара для человека - дым.

При наступлении признаков удушья лечь на пол и как можно быстрее ползти. Приложить усилия, чтобы исключить состояние страха и паники. Они часто толкают людей на безрассудные поступки. Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим на пожаре. Наиболее характерными видами повреждения организма человека при пожаре являются: Если нет - начать реанимационные мероприятия;.

При ограниченных ожогах I степени на покрасневшую кожу хорошо наложить марлевую салфетку, смоченную спиртом. При ограниченном ожоге следует немедленно начать охлаждение места ожога прикрыв его салфеткой и ПХВ-пленкой водопроводной водой в течение минут. После чего на пораженную поверхность наложить чистую, лучше стерильную, щадящую повязку, ввести обезболивающие средства анальгин, баралгин и т.

Если перевозка пострадавшего задерживается или длится долго, ему дают пить щелочно-солевую смесь 1 ч. Время играет решающую роль. В зданиях и сооружениях образовательного учреждения при одновременном нахождении на этаже более 10 человек должны быть разработаны и на видных местах вывешены планы схемы эвакуации людей в случае пожара, а также предусмотрена схема оповещения о пожаре. При составлении плана эвакуации принимается во внимание необходимое время эвакуации, категория и объем помещения.

План эвакуации состоит из графической и текстовой части. Руководитель учреждения с массовым пребыванием людей 50 человек и более в дополнение к схематическому плану эвакуации обязан разработать инструкции, определяющие действия администрации и персонала при пожаре. Основные нормативные документы в области пожарной безопасности. На кого распространяется действие нормативных документов в области пожарной безопасности?

Цель и задачи обеспечения пожарной безопасности. На кого возложено обеспечение пожарной безопасности? Познакомить с анализом пожаров в школах. Повторение основных вопросов темы 1. Организационные мероприятия по обеспечению пожарной безопасности в общеобразовательных школах. Задачи лиц, ответственных за пожарную безопасность. Краткий анализ пожаров и загораний, произошедших в школах.

Примеры наиболее характерных пожаров. Задачи лиц, ответственных за пожарную безопасность, вытекающие из требований Федерального закона от 21 декабря г. С учащимися IV-XI классов один раз в учебную четверть во внеурочное время должны проводиться занятия по изучению правил пожарной безопасности, а с учащимися младших классов и детьми старшего дошкольного возраста - беседы по предупреждению пожаров в школе и дома;. Руководители и должностные лица, ответственные за обеспечение пожарной безопасности и или обучение мерам пожарной безопасности школ должны иметь специальную подготовку по пожарной безопасности в объеме пожарно-технического минимума 16 часов.

Обучение указанных лиц проводится на базе специализированных образовательных учреждений в области пожарной безопасности не позднее одного месяца после их назначения на должность. В последующем указанные лица проходят проверку знаний в области пожарной безопасности не реже 1 раза в 3 года. ПЛАН работы школы образовательного учреждения по обеспечению пожарной безопасности.

Проверка наличия и состояния на этажах планов эвакуации, трафаретных указателей места нахождения огнетушителей, телефонов. Обеспечение расчистка свободного подъезда к пожарным выходам школы. Проверка наличия обновления инструкций по пожарной безопасности и наглядной агитации в кабинетах химии, физики, информатики.

Подписание актов в соответствии с нормативными документами по пожарной безопасности. Включение в коллективный договор соглашение вопросов по пожарной безопасности указать нормативно-правовые основания для включения этих вопросов. Утверждение на общем собрании коллективного плана работы по пожарной безопасности на новый учебный год. Проведение индивидуальных инструктажей с вновь принятыми учителями. Запись в журнале инструктажа. Индивидуальные инструктажи с работниками школы при проведении массовых школьных мероприятий новогодние вечера, утренники, дискотеки, выпускные вечера и т.

Проведение общешкольных тренировок по эвакуации из школьного здания при команде "Пожар". Изучение вопросов пожарной безопасности по программе курса ОБЖ 8, 11 классы и классы на предметах, интегрированных с курсом ОБЖ. Инструктажи о правилах пожарной безопасности и поведению в случае возникновения пожара в кабинетах химии, физики, информатики. Организация и проведение конкурсов рисунков, викторин по вопросам пожарной безопасности. Отработка нормативов, практических навыков поведения при ЧС пожарах во время проведения школьного Дня защиты детей.

Обучение мерам пожарной безопасности детей в детских школьных организациях проводится в виде тематических занятий игровых и учебных по специальным программам методическим пособиям. Обучение мерам пожарной безопасности учащихся ОУ в том числе негосударственных осуществляется в рамках курса "Основы безопасности жизнедеятельности" по специальным программам, согласованным с Государственной противопожарной службой.

Порядок, сроки и периодичность обучения мерам пожарной безопасности в объеме инструктажа устанавливается приказом директора ОУ. При этом инструктажи по пожарной безопасности вводный, первичный, повторный, внеплановый, целевой целесообразно организовывать и проводить применительно к организации и проведению инструктажей по охране труда. Последовательность действий персонала и учащихся школы разбита на 5 этапов схема 1: Любой человек - ученик или член персонала школы - при обнаружении пожара должен без колебаний поднять тревогу о пожаре.

Оповещение о пожарной тревоге серия звонков в любой части здания должно служить сигналом для полной эвакуации из здания школы. О любом возникновении пожара, даже самого небольшого, или же о подозрении на пожар нужно немедленно сообщить пожарной охране по телефону Дублирование вызова пожарной охраны осуществляет дежурный администратор или классный руководитель, который должен доложить о том, что пожарная охрана вызвана, директору школы дежурному администратору.

Услышав тревогу, ученики в сопровождении учителя покидают кабинеты цепочкой по одному и идут по маршруту эвакуации к сборному пункту. Далее классы идут ровным, размеренным шагом, учитель следует позади с классным журналом; каждому педагогу необходимо закрыть дверь своего кабинета и все остальные двери по пути эвакуации, которыми больше никто не будет пользоваться.

Выйдя к лестнице, учащиеся одного класса должны держаться вместе и не бежать толпой, а организованно спускаться по одному только с одной стороны лестницы, оставляя другую сторону лестницы для прохода, не допуская, чтобы отдельные учащиеся или целые классы обгоняли друг друга. Все, кто не присутствует в классе во время сигнала тревоги например, находится в туалетах, учительской, коридоре и т. Директор школы или лицо, его замещающее, услышав тревогу, дает команду на отключение электропитания школы и немедленно должен проследовать к заранее условленному месту в сборном пункте, где он будет у всех на виду, и оставаться там до тех пор, пока не получит рапорт от всех школьных подразделений.

Все повара, уборщицы, административный и прочий персонал, услышав тревогу, должны немедленно направиться к месту сбора. Место сбора - у входа в школу, в холодное время года здание столовой школы. По прибытии классов на место сбора немедленно должна быть проведена перекличка по журналам, каждый учитель, проводивший занятия, должен немедленно сообщить директору о присутствии своего класса в полном составе. Если кто-то отсутствует, персонал должен немедленно начать его поиски - при этом нельзя пропустить ни одного места, куда дети могли бы спрятаться.

По прибытии пожарной охраны начальника караула встречает директор школы и немедленно информирует о том, все ли люди были безопасно эвакуированы. План график эвакуации средней школы при возникновении ЧС. Алгоритм действий при экстренной эвакуации учащихся из кабинетов школы во время уроков. Встречают пожарную команду, докладывают о причинах возгорания и проведенной эвакуации.

Эвакуируют учащихся из школы, проводят перекличку по классным журналам и докладывают директору школы дежурному администратору. Ликвидируют очаги возгорания с помощью огнетушителей и подручными средствами. Дублирует открытие запасных выходов и отключение электропитания школы. Учебная эвакуация должна проводиться не реже одного раза в четверть, о чем должна производиться соответствующая запись.

Не следует допускать её стереотипности, так как ситуация в условиях настоящего пожара может очень сильно варьироваться. Например, лестница может оказаться непригодной для эвакуации из-за задымленности или по другой причине. До проведения учебной эвакуации - если предполагается, что, например, лестница или иной путь эвакуации заблокирован - обязательно следует предусмотреть альтернативный безопасный путь, ведущий из здания в безопасное место.

Следует вести регистрацию всех учебных эвакуаций. Б Задачи лиц, ответственных за пожарную безопасность. Во всех кабинетах, административных, вспомогательных помещениях на видных местах должны быть вывешены таблички с указанием номера телефона вызова пожарной охраны: Правила применения на территории организаций открытого огня, проезда транспорта, допустимость курения и проведения временных пожароопасных работ устанавливаются общеобъектовыми инструкциями о мерах пожарной безопасности.

В каждой организации распорядительным документом должен быть установлен соответствующий их пожарной опасности противопожарный режим, в том числе: В зданиях и сооружениях кроме жилых домов при единовременном нахождении на этаже более 10 человек должны быть разработаны и на видных местах вывешены планы схемы эвакуации людей в случае пожара, а также предусмотрена система установка оповещения людей о пожаре.

На объектах с массовым пребыванием людей 50 и более человек в дополнение к схематическому плану эвакуации людей при пожаре должна быть разработана инструкция, определяющая действия персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей, по которой не реже одного раза в полугодие должны проводиться практические тренировки всех задействованных для эвакуации работников. Для объектов с ночным пребыванием людей детские сады, школы-интернаты, больницы и т. Повторение основных вопросов темы 2.

Проведение практических занятий по поведению учащихся при возникновении пожара в школе. Методические рекомендации по обучению детей разного возраста. Обучение мерам пожарной безопасности. Младший школьный возраст лет. В этом возрасте мотивами поджогов могут быть игра со спичками и любопытство. Занятия по пожарной безопасности проводятся в виде бесед, с использованием наглядных пособий плакатов, картинок.

В младшем школьном возрасте усвоение нового тесно связано со значимостью учебной деятельности, а также с ростом познавательных интересов. Важно так формировать учебную деятельность ребёнка, чтобы она приучала его контролировать себя своё знание, своё умение , оценивать собственные достижения. Так, например, если дома ребёнку разрешают разогревать себе обед, он должен усвоить, как правильно зажигать газовую плиту, знать, что нельзя оставлять зажжённую плиту без присмотра, и проверять, не забыл ли её выключить.

В процессе учёбы для ребенка должно быть значимо, интересно познание нового. Обучение наиболее успешно тогда, когда в нём учитываются направленность и тип мотивации, характерные для детей определенной возрастной или индивидуально-типологической группы. Усвоение одного и того же материала происходит по-разному, а следовательно, требует и разных педагогических условий в зависимости от уровня развития ребенка, его положения в семье, места проживания.

Например, в сельской школе детям можно рассказать об опасности пользоваться спичками для освещения сарая с сеном, в то время как для городских школьников эта проблема будет не столь уж актуальна. И то, что для одних является уже давно знакомым, для других полно новизны. В процессе усвоения ребёнок проявляется как личность с присущими ей особенностями направленности, сознания и деятельности.

Развитие основных сторон личности ребенка обусловливает изменение механизмов усвоения, что должно отражаться в методах обучения. Общая закономерность развития познания младших школьников состоит в том, что оно формируется на основе деятельности субъекта. Важно, что эта деятельность может строиться с помощью и под руководством взрослого. Помимо общих закономерностей развития детей в процессе обучения важно учитывать и конкретные педагогические условия, специфические для разных сторон развития психики ребёнка.

Обучаясь, дети не повторяют путь, пройденный человечеством и наукой в целом. Знания и способы действия не открываются детям заново, а передаются извне и усваиваются. Наиболее эффективный метод передачи нового содержания такой, при котором данное содержание специально выделяется для ребёнка. Оно усваивается в обобщенно-абстрактной форме, а затем применяется в конкретных условиях.

Например, после объяснения, что спички опасны, можно рассказать о пожарах, возникших из-за детской шалости с этими безобидными на первый взгляд палочками. Этот путь обучения особенно важен при усвоении такого содержания, которого непосредственно "не видно" в конкретных предметах: Ещё до школы ребенок привыкает к мысли о необходимости получения знаний, требующихся в будущем.

При этом он не представляет их конкретного состава. Он тянется к знаниям вообще, к знаниям, как таковым, имеющим общественную значимость и ценность. В этом-то и проявляется у ребенка любознательность, неодолимый интерес к окружающему. И очень важно, чтобы в это время, наряду с другими предметами, учителя не забывали о занятиях по пожарной безопасности. Ведь те азы, которые впитают младшие школьники, останутся у них на всю жизнь, изменяясь и совершенствуясь.

В первое время школьник ещё не знаком по-настоящему с содержанием конкретных учебных предметов. У него нет познавательных интересов к самому учебному материалу. Они формируются лишь по мере углубления. Его учебная работа опирается при этом на интерес к знанию вообще. Интуитивное принятие ребёнком ценности знания необходимо поддержать и развивать с начала школьного обучения, но уже путем демонстрации неожиданных, заманчивых и интересных проявлений самого предмета.

А ведь огонь всегда привлекал детей любого возраста: Тем более, что раздел "Пожарная безопасность" неразрывно переплетается и с другими предметами химия, физика , и с бытом, и с отдыхом. Это позволяет формировать у детей подлинные познавательные интересы как основу учебной деятельности. Таким образом, для первого этапа школьной жизни характерно, что ребёнок начинает интересоваться содержанием предметов. За этот период с младшими школьниками целесообразно рассмотреть темы: Опасность шалости с огнём;.

Отчего возникают пожары и их предупреждение;. При преподавании раздела "Пожарная безопасность" учитель, предъявляя одинаковые требования ко всем детям, должен изучить индивидуальные особенности каждого ребенка, что позволит понять их внутренний мир. Лишь на основе такого специального изучения детей можно выбирать конкретный способ воздействия на них, цель которого состоит в воспитании у детей серьезного отношения к проблеме пожаров, а значит, и в обеспечении их личной безопасности.

Для этого необходимо, чтобы детям было интересно на проводимых занятиях. Учитывая, что процесс обучения в младших классах обычно строится так, чтобы дети получали те или иные готовые знания, которые необходимо запомнить и применять в нужных ситуациях, у ребёнка часто гаснет тяга к предмету. Наиболее верный способ предупредить "насыщение" предметом состоит в том, чтобы дети получали на уроках достаточно сложные учебно-познавательные задачи, сталкивались с проблемными ситуациями, выход из которых требует овладения соответствующими понятиями о пожарной безопасности, знания, умения и навыков которые усваиваются в общении с учителями, родителями, сверстниками, в играх, при чтении книг.

Для проведения занятий можно использовать детскую литературу: Маршак "Пожар", "Кошкин дом", "Рассказ о неизвестном герое";. Ровицкий "Друзья в твоём доме";. Кроме того, необходим показ имеющихся кино-, диа-, видеофильмов пожарной тематики для данного возраста. Обязательно проведение викторин, конкурсов, КВНов, игр типа "Поле чудес", игровых ситуаций типа "Включил электроприбор или газ, ушёл гулять.

К завершению периода начального обучения учащийся должен знать: Средний школьный возраст лет. Этот период обозначает фазу перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Но в разных обществах это происходит по-разному. Одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков.

Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или прошлом, материального уровня семьи и уровня образования родителей. Значительное влияние оказывает стиль взаимоотношений детей с родителями, который отчасти обусловлен их социальным положением.

В подростковом возрасте дети уже прекрасно знают, что и как будет гореть, им интересно наблюдать пожар. Появляется комплекс героизма, им кажется, что они смелые люди, решившиеся на поджог. Поэтому в этот период уже следует напомнить о существовании юридических законов и ответственности. Тем более, что в этом возрасте некоторые дети начинают курить, подражая взрослым, формируются группы подростков-друзей.

Профилактическую работу с детьми среднего школьного возраста необходимо проводить индивидуально в группах или классах. Причиной пожаров по вине подростков может быть умышленный поджог, курение, опыты с химическими веществами. Если дошкольник играет во взрослого, младший школьник подражает взрослому, то подросток ставит себя в ситуацию взрослого в системе реальных отношений. Поэтому для подростка и мужество, и смелость важны только в связи с социальной позицией, с формированием социальной активности.

Подросток требует признания своей самостоятельности, своего равенства, хотя для этого отсутствуют реальные условия, и физические, и интеллектуальные и социальные. Так, например, у подростка нет потребности в курении, но есть желание выделиться, привлечь к себе внимание, небрежным щелчком выбросив окурок. Самосознание возникает и развивается на основе такой практической деятельности ребенка, которая предполагает его собственную активность и сотрудничество с окружающими людьми, а система воспитания и образования играет в этом процессе решающую роль.

Вместе с тем у подростков существенно возрастает ориентация на качества мужественности, начинает формироваться своеобразный идеал мужественности подростка. При этом содержание и характер представлений о себе прямо зависит от меры включения школьника в разные виды деятельности и опыта общения со взрослыми и сверстниками. Большое внимание следует уделять опасности возникновения пожаров, их тушения неподготовленными людьми, разъяснению, к каким последствиям это может привести.

С детьми среднего школьного возраста целесообразно на занятиях рассматривать следующие темы: Дети этого возраста активно участвуют во всевозможных спортивных мероприятиях, викторинах, конкурсах и т. С удовольствием они становятся членами клубов юных пожарных, секции которых при надлежащей организации со стороны взрослых могут стать для детей любимым местом для проведения свободного времени.

Что же касается объема ежедневного свободного времени подростков, то здесь следует в первую очередь отметить существующие резкие различия между хорошо успевающими и слабоуспевающими школьниками. Вполне закономерно, что объем свободного времени подростков тесно связан с его структурой и содержанием. Настораживает то, что в последнее время все больше школьников выбирают стихийно-групповую форму общения. И даже среди подростков, предпочитающих интимно-личную форму общения, преобладают занятия, имеющие явно развлекательный, пассивный характер.

Творческие занятия, являющиеся необходимым условием формирования всесторонне и гармонически развитой личности, в общем объеме свободного времени этих подростков занимают весьма незначительное место. У подростков, предпочитающих стихийно-групповую форму общения, практически отсутствуют такие виды деятельности, как чтение художественной литературы, творческие занятия в кружках и секциях, а также занятия спортом. Вызывает тревогу и тот факт, что в структуре свободного времени подростков с преобладанием стихийно-групповой формы общения немалый удельный вес приобретают отрицательно направленные развлечения выпивки, бесцельное времяпрепровождение, курение.

Нередки случаи, когда подростки устраивали пожары на территории предприятий, колхозов. Смертельные ожоги получали дети среднего школьного возраста в гаражах, бытовках, где хранился бензин, пытаясь освещать указанные помещения спичками и свечками. Очень много случаев детского травматизма: Поэтому учебно-воспитательный процесс в школе и воспитание детей в свободное от обязательных занятий время должны быть построены как с учетом требований общества, так и индивидуальных особенностей ребят.

Их направленность не должна позволять подросткам искать возможностей самоутвердиться, проявить себя вне общественно значимой деятельности, в стихийно складывающихся, не контролируемых педагогами и родителями неформальных группах, где отношения строятся по законам жесткой корпорации, лишены коллективистской направленности и гуманности, а также могут привести к опасным последствиям пожары, травмы, гибель.

Мотивировки такого распределения своего свободного времени выглядят у подростков следующим образом: Созданные же в школах добровольные пожарные дружины вполне могут удовлетворить предъявляемым подростками требованиям. Следует отметить, что подростковый возраст является наиболее благоприятным периодом использования спортивной деятельности для активного воспитательного воздействия на формирование личности. Пожарный спорт позволяет подростку лучше оценить свои возможности, отвечает его стремлению самоутвердиться, найти свое место в жизни.

Это, безусловно, очень важно, но, к сожалению, даже в тех школах, где спортивная работа ведется, как считается, на должном уровне, она рассматривается в основном как средство оздоровления, развития двигательной активности. При планировании и проведении спортивных мероприятий не ставится задача ознакомить детей с различными видами спорта, в том числе и пожарного. Преподаватели физкультуры практически не имеют деловых контактов с секциями пожарного спорта.

В то же время тренер может иметь гораздо большее влияние на подростков, чем учитель или родители. Именно в этот период, связанный с активным освоением социальной позиции, спортивная деятельность может стать важным средством формирования коллективистской направленности личности. В различных форма спортивной деятельности складываются сложные ситуации взаимоотношений подростков. Спортивная деятельность, как правило, связана с развитием определенных физических качеств.

Требуя от подростка физической закалки и, в свою очередь, обеспечивая ее, спортивная деятельность развивает такие важнейшие личностные качества, как выносливость, сила, быстрота и ловкость движений, воля, смелость, решительность, настойчивость, а кроме того, ответственность, коллективизм, целеустремленность. Иными словами, подросток психологически открыт этой привлекательной, престижной для него форме деятельности, а пожарный спорт наиболее полно отвечает всем этим запросам подростка, включая в себя и героизм, и определенную степень риска, и знание действий в экстремальной ситуации, что дает некоторое преимущество над остальными сверстниками, очень важное для подростка.

Следовательно, в наиболее сложный для детей среднего школьного возраста период пожарный спорт является наиболее привлекательным для них видом спорта и оказывает огромное воспитательное значение. К завершению периода неполного среднего образования учащийся должен знать: Старший школьный возраст лет. Показатель гибели старшеклассников на пожарах заметно ниже, чем дошкольников и подростков. В этом возрасте дети уже не только знают основные причины пожаров и их последствия, но и умеют принимать меры к тушению мелких загораний.

Они уже чувствуют себя настолько самостоятельными, что не считают нужным прятаться от взрослых, чтобы покурить; им не интересны сборища в землянках и сараях. Старшеклассники чаще и настойчивей задают вопросы "почему" и высказывают сомнения в достаточности и обоснованности предлагаемых объяснений. Их мыслительная деятельность более активна и самостоятельна. Они более критично относятся к учителям. Само представление о предмете у юноши иное, чем у подростка: Для них характерна тяга к обобщениям, поиск общих принципов и законов, стоящих за частными фактами.

Однако широта умственных интересов часто сочетается у юношей с разбросанностью, отсутствием системы. Иногда юноши склонны преувеличивать уровень своих знаний и особенно умственных возможностей. Почти во всех старших классах появляются безразличные ученики, которым учеба кажется прозаичной по сравнению с воображаемой интересной жизнью. Им хочется самим открывать что-то новое. Например, провести опыт на занятиях по химии, превысив указанные нормы какого-либо вещества, что может образовывать взрывопожароопасную смесь.

Поэтому учитель в обязательном порядке доводит до сведения учащихся план пожаротушения в кабинете химии. В случае пожара в обязанности учителя входит: На самых первых уроках химии учащихся знакомят с основными правилами безопасной работы в кабинете. Обращают внимание на организацию рабочего места учащихся, выработку навыков ответственного отношения к рабочему месту и его оснащению, соблюдение порядка и аккуратности, умелого и грамотного обращения с учебным оборудованием, а также ознакомление с приемами безопасного выполнения операций, наиболее часто встречающихся на уроках химии.

Кроме того, в ходе лабораторных и практических работ учащиеся знакомятся с сущностью процесса горения, условиями возгорания различных материалов и веществ, изучают устройства и принцип действия огнетушителя. В целом изучение курса химии в средней школе представляет широкие возможности для усвоения учащимися правил пожарной безопасности, формирования у подростков умений и навыков обращения с огнеопасными и взрывоопасными веществами.

Специальная программа обучения мерам пожарной безопасности работников образовательного учреждения

Мы по пути разжились 81-мм минометом в полном комплекте за исключением дальномера.

II. Процедура рассмотрения и согласования программ в МЧС России

Если закончился срок действия удостоверения тракториста машиниста .

Похожие темы :

Случайные запросы