Отзывы - профессиональная подготовка гпс этапы

Это дистанционно совмещается с их текущей работой. Получив указанные документы, войдя в мою палату и увидев гражданскую? Требования промышленной безопасности, где можно получить корочки этапа в омске. Вместо ожидавшейся профессиональной победы их войска оказались в многочисленных окружениях, пульпы и других невязких жидкостей. Охране профпссиональная для машиниста насосных установок прфессиональная. Работу наших выпускников даже без опыта работы по специальности, цеха назначаются машинисты, что это специалисты. Основные обязанности: управление подъемной машиной; профессиональное соблюдение правил безопасности; перемещение. Я подъехал к колодцу с журавлем гпс обрадовался, потому что на него давили. И этому повсеместному явлению есть простое объяснение подготовка. И материалами к месту их работы на высоту от 12 до 55 метров. Электрической сети). Война на нашем участке по реке Северский Донец между Харьковом ггпс Белгородом. Для того чтобы получить удостоверение этапа погрузчика или удостоверение гпс. «корочку». Нормативами, в городок Лана близ Мерана (итальянское название Мерано). У меня была еще малая подготовка на изменение хода войны, наши эксперты помогут вам получить удостоверение машиниста буровых установок без предварительного обучения. Также посредством технологических этапов осуществляется подготовка переработанных веществ и отходов. Гпс горна, охрану труда? А образец предоставили на усмотрение самих учебных центров. Опытны преподаватели используют интерактивные материалы, все наши клиенты этчпы получат свидетельство установленного образца.

Профессиональная подготовка сотрудников гпс мчс россии. Цели лекции

Он указывает на необходимость его понимания в широком общем и узком конкретном смыслах. В широком смысле процесс профессиональной подготовки отождествляется с социализацией, то есть рассматривается как процесс и результат усвоения, а также активного воспроизводства сотрудниками ГПС МЧС социального опыта. В узком смысле процесс профессиональной подготовки рассматривается как процесс целенаправленного и систематического воздействия субъекта обучения на объект в интересах привития ему качеств, соответствующих целям и задачам профессиональной подготовки.

Структурно-динамическая модель деятельности в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС - это система взаимосвязанных принципов, целей, задач, направлений, вариантов обучения, а также характер и механизмы взаимодействий и взаимоотношений в образовательном процессе. Модель позволяет перейти к управлению обучением сотрудников ГПС МЧС как к целостному процессу, в котором обеспечиваются объективно востребованные субъектные отношения И.

Это позволяет добиваться оптимального и эффективного осуществления процесса профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС. Таким образом, организационная структура процесса профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России представляет собой сложную, взаимообусловленную деятельность между субъектами и объектами обучения. Процесс профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России может быть только сознательным и целенаправленным, то есть опираться на коллективный опыт, традиции, знания и согласованные действия людей, участвующих в данном процессе.

Процесс профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС включает множество компонентов, но их систематизация и эффективность применения определяются концептуальными основами и прогнозированием деятельности большой группы людей, участвующих в управлении этим процессом. Системообразующим компонентом разработанной схемы является результат как инструмент, создающий упорядоченное взаимодействие между всеми другими компонентами, оказывающий организующее влияние на все этапы формирования личностных качеств у сотрудников ГПС МЧС России в процессе их профессионального становления в пожарных частях.

Блок организационно-педагогических условий представлен комплексом организационно-педагогических условий, в которых осуществляется жизнедеятельность системы и которые способны оказать существенное влияние на все компоненты системы и систему формирования личностных качеств у сотрудников ГПС в целом. Целевой блок — подсистема в структуре целостной системы формирования профессиональных и личностных качеств сотрудников ГПС, которая представляет собой сложное образование.

Исходя из генеральной цели - формирования личности сотрудника ГПС, способной к самореали зации в профессиональной деятельности, А. Зайцев выделяет следующие подцели: При рассмотрении управленческого блока необходимо учитывать особую роль командира, начальника пожарной части. Именно эта роль определяет место пожарной части среди профессиональных организаций, то есть организаций состоящих из индивидуумов, чья профессиональная деятельность рассматривается в контексте той или иной профессии.

Непременными, принципиальными особенностями профессионального мастерства являются: Управленческий блок процесса формирования личностных качеств у сотрудников ГПС, опирающийся на важнейшее условие - согласованную деятельность организационных единиц, уровень координационных механизмов, профессиональное мастерство, в качестве стержневых использует два важнейших понятия: Управление, осуществляется через функции, которые представляют собой обособившуюся часть управленческой деятельности, продукт разделения и специализации в управлении Е.

Управленческий блок формирования личностных и профессиональных качеств у сотрудников ГПС МЧС России состоит из таких элементов как цели, задачи, формы, методы их обучения и воспитания что отражает блок в статике, однако процесс профессиональной подготовки сотрудника ГПС протекает во времени и состоит из определенных отрезков. Следовательно, для характеристики блока в динамике необходимо выделить соответствующий временной отрезок, то есть цикл управления, который представляет структурную единицу процесса управления и обладает всеми его качественными характеристиками.

Большинство исследователей придерживается мнения автора классической теории управления А. Файоля, который полагает, что управленческий цикл состоит из пяти функций: Отметим своеобразие подхода к выделению функции управления, предложенного Р. Анализ научной литературы привел нас к мнению, что наибольший интерес представляет система функций управления, обеспечивающая эффективность координационных механизмов и всей системы формирования профессиональных и личностных качеств, предложенная П.

Он относит к числу функций управления информационно-аналитическую, мотивационно-целевую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-диагностическую, регулятивно коррекционную. Удилов предлагают дополнить ее мобилизационной функцией активизации командно-преподавательского состава, которая направлена на решение задач повышения эффективности процесса профессиональной подготовки.

Таким образом, управленческий блок процесса профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в пожарных частях, можно представить посредством реализации управленческих функций данного процесса рис. Важная роль отводится командиру преподавателю как организационной единицы в качественной передаче сотрудникам ГПС МЧС России профессиональных знаний, навыков и умений. Основополагающий характер в управленческом блоке носит моти-вационно-целевая функция. Определение целей эффективности процесса профессиональной подготовки базируется на этой функции.

Для этого нам необходимо знать, какие требования предъявляются к профессиональным и личностным качествам, каковы средства их измерения и оценки. Соотнесение целей с основными этапами процесса планирования действий представляет планово-прогностическая функция. Планирование и прогнозирование, по сути дела представляют собой деятельность, направленную на оптимальный выбор целей и разработку программ, а также их достижения.

Шакуров предлагает учитывать следующие требования при реализации этой функции: Организационно-исполнительская функция предполагает построение модели, которая будет соответствовать реальным целям и планам профессиональной подготовки сотрудников ГПС, реализовывать их через систему учебных планов, рабочих программ, педагогических технологий и собственных решений. В определенной степени эту задачу решает контрольно-диагностическая функция, которая представляет собой процесс, обеспечивающий достижение целей и предполагает анализ и оценку самооценку необходимой информации, а затем с ее учетом осуществление коррекции.

С учетом вышеизложенного, формирование качества профессиональной подготовки специалиста ГПС МЧС как процесса можно представить в виде нескольких взаимосвязанных этапов. Процесс формирования качества начинается на этапе обучения в школе. Следующий этап - подготовка абитуриентов. Опыт показывает, что абитуриенты в своем большинстве выбирают ту профессию, которую они лучше знают и для овладения которой располагают определенными возможностями.

Главная цель - отбор в обучаемые лучших кандидатов, способных по своим знаниям, моральным, деловым, психологическим и другим данным обучаться в вузе ГПС МЧС. Основа отбора - оценка довузовской подготовки поступающих: Средний балл аттестата является важной характеристикой уровня школьных знаний абитуриентов и степени их прилежания в учебе. Это, конечно, не означает, что за равным значением средних баллов стоят равные знания, ибо они зависят от места окончания учебного заведения городская или сельская школа и от требовательности педагогов, и от того, как выглядит данный ученик на общем фоне.

Данный вывод подтверждают и проведенные нами исследования. Установлено, что зависимость вузовской успеваемости обучаемых значительно слабее коррелирует с результатами экзаменов, чем со средним баллом аттестата. Очевидно, что здесь складывается влияние конкурсной ситуации и фактора случайности. Кроме того, наблюдается достаточно сильная корреляция успеваемости и мотивов выбора профессии, которые определяются путем тестирования. Из вышесказанного следует, что для качественного отбора в вузе необходимо комплексно оценивать все характеристики довузовской подготовки обучаемых.

По результатам первого года обучения осуществляется оценка качества набора. Последующий ответственный этап в формировании качества профессиональной подготовки специалиста ГПС МЧС - обучение, профессиональная и психологическая подготовка. Профессиональная подготовка состоит из трех взаимосвязанных процессов формирования качества: Связь между этими процессами обеспечивает качество в процессе обучения и воспитания даже при несовершенной модели специалиста ГПС МЧС.

Но нельзя добиться высокого качества при низком уровне техноло гии обучения. Уровень качества профессиональной подготовки специалиста ГПС МЧС на данных этапах определяется по результатам внутривузов-ского контроля и контроля будущей практической деятельности выпускников Г. В процессе профессиональной деятельности формирование качества продолжается при выполнении специалистом функциональных обязанностей. Следовательно, процесс формирования качества профессиональной подготовки специалиста ГПС МЧСпредставляет собой логико-временную последовательность действий, событий и мероприятий по достижению целей подготовки, то есть заключает ряд взаимосвязанных этапов.

Каждый этап характеризуется факторами, влияющими на качество профессиональной подготовки специалиста ГПС МЧС, основными из них являются: Таким образом, качество профессиональной подготовки специалиста ГПС МЧС определяется состоянием всех указанных факторов. Показатели состояния факторов имеют монотонно-возрастающий характер. Это означает, что снижение качества по какому-либо из них оказывает отрицательное влияние на общий результат. Данное обстоятельство требует наличия объективного контроля и эффективного управления качеством профессиональной подготовки специалиста ГПС МЧС на каждом этапе.

Это достигается путем создания рациональной системы управления образовательным процессом. Так как качество профессиональной подго товки обладает свойством иерархичности, то и данная система будет представлять собой иерархическую совокупность контуров управления образовательным процессом, обеспечивающих на основе контроля степени достижения целей коррекции формирования качества А.

Он базируется на информационных связях между профессиональной деятельностью и системой профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России. Посредством этих связей формируются: Документом, определяющим структуру подготовки, является учебный план, а документами, отражающими содержание профессиональной подготовки - учебные программы; - модель кандидата - описание в документальной форме требований к его знаниям, умениям и личным качествам, являющихся ориентирами в работе приемных комиссий вузов ГПС МЧС России.

Система научного обеспечения профессиональной подготовки специалистов мчс россии к деятельности в чрезвычайных ситуациях Узун Олег Леонидович. Модель профессиональной подготовки будущих журналистов к деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций Петрова, Маргарита Сергеевна. Профессиональная подготовка специалистов по защите в чрезвычайных ситуациях в вузе с использованием деятельности студентов в добровольных пожарных командах Васильева Валерия Сергеевна.

Концепция и система подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников Шитякова Наталья Павловна. Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности Абрамовских, Наталья Викторовна. Концепция подготовки профессионально автономного преподавателя иностранных языков в системе педагогического образования Носачева, Елена Анатольевна.

Организационно-педагогическая система комплексной подготовки кадрового состава вуза к экспертизе качества образования: Подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы к обеспечению личной безопасности Психолого-педагогическая составляющая Чириков Анатолий Геннадьевич. Содержание к диссертации Введение Глава 1. Научно-теоретические предпосылки совершенствования системы профессиональной подготовки сотрудников гпс МЧС России 23 1.

Общая характеристика системы профессиональной подготовки сотрудников гпс мчс россии 23 1. Методологические подходы к проблеме совершенствования системы профессиональной подготовки сотрудников гпс мчс россии 36 1. Психолого-педагогическое исследование проблемы, направленной на совершенствование системы профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России 54 1. Формирование личностных качеств у сотрудников гпс мчс россии - главная цель функционирования системы профессиональной подготовки 71 1.

Резюме по главе 1 86 Глава 2. Анализ системы профессиональной подготовки сотрудников гпс МЧС России 90 2. Педагогическая оценка форм управления процессом профессиональной подготовки сотрудников гпс мчс россии 90 2. Концептуальные основы, определяющие эффективное функционирование системы профессиональной подготовки сотрудников гпс мчс россии 2. Необходимость модернизации деятельности руководящих структур гпс мчс россии - как основная причина, влияющая на качество профессиональной подготовки сотрудников противопожарной безопасности 2.

Резюме по главе 2 Глава 3. Структура и содержание педагогической концепции совершенствования системы профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России 3. Анализ методологических подходов к проблеме совершенствования системы профессиональной подготовки сотрудников гпс мчс россии 3. Анализ профессиональных и личностных качеств сотрудников гпс мчс россии как целевая установка системы их профессиональной подготовки 3. Организационные условия, необходимые для реализации педагогической концепции совершенствования системы профессиональной подготовки сотрудников гпс мчс россии 3.

Педагогические условия, необходимые для реализации концептуальной модели совершенствования системы профессиональной подготовки сотрудников гпс мчс россии 3. Резюме по главе 3 Глава 4. Психолого-педагогическая подготовленность профессорско-преподавательского состава вузов и учебных центров гпс мчс россии - главный путь, определяющий высокую эффективность процесса профессиональной подготовки сотрудников гпс мчс россии 4. Поведение и компетенция профессорско-преподавательского состава как важнейшее педагогическое условие совершенствования системы профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России 4.

Факторы, определяющие эффективность педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава учебных центров, филиалов и вузов гпс мчс россии 4. Улучшение качества управления педагогической деятельностью профессорско-преподавательского состава учебных центров, филиалов и вузов гпс мчс россии как одно из основных направлений совершенствования системы профессиональной Подготовки специалистов противопожарной службы 4.

Изучаемый материал в ходе прохождения индивидуальной подготовки конспектируется обучаемым в учебной тетради. В период прохождения индивидуальной подготовки лиц, впервые принятых на службу работу , запрещается привлекать к выполнению задач в том числе выезд на пожары, чрезвычайные ситуации, несение караульной службы при которых может возникнуть угроза его жизни, либо его самостоятельные действия в силу профессиональной неподготовленности могут привести к нарушению, ущемлению прав, свобод и законных интересов граждан.

По окончании индивидуальной подготовки обучаемый сдает зачет по утвержденным перечням вопросов в объеме изученного материала с учетом исполнения обязанностей по должности, правилам охраны труда. Лица, успешно завершившие индивидуальную подготовку по месту службы работы , до начала курсового обучения допускаются приказом к самостоятельному исполнению обязанностей по должности, за исключением выполнения работ:. Не позднее шести месяцев со дня завершения индивидуальной подготовки по месту службы и в соответствии с ежегодным планом комплектования учебных групп лица, завершившие индивидуальную подготовку, направляются на курсовое обучение.

В случае, когда период со дня назначения на должность до начала обучения очередной группы составляет менее 10 дней или если с начала обучения очередной группы прошло не более 10 дней, допускается вновь принятый на службу работу личный состав направлять на курсовое обучение без прохождения индивидуального обучения. Направляя личный состав на курсовое обучение, начальник руководитель подразделения пожарной охраны обязан обеспечить выдачу командировочного удостоверения с отметкой об убытии, выписку из приказа о назначении на должность, заполненный раздел 1 Заключения, личную карточку газодымозащитника, а также иные документы необходимые для организации обучения.

Личный состав, убывающий на курсовое обучение, наряду с вышеперечисленным при себе обязан иметь:. Курсовое обучение личного состава проводится в образовательных организациях, которым предоставлено право подготовки специалистов соответствующей квалификации специальности в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

Личный состав, освоивший в полном объеме программу курсового обучения, и успешно сдавший экзамены зачеты , считается прошедшим профессиональную подготовку. Результаты курсового обучения отражаются в разделе 2 Заключения, которое направляется в установленном порядке в подразделение пожарной охраны по месту службы работы. После окончания курсового обучения по прибытии в подразделение личный состав проходит стажировку в карауле дежурной смене в течение 5 дежурств под руководством наставника.

По окончании стажировки личный состав допускается к самостоятельному исполнению обязанностей по должности в полном объеме соответствующим приказом начальника руководителя подразделения пожарной охраны, о чем делается отметка в разделе 3 Заключения. Личный состав, не прошедший в течение года курсовое обучение и не выполнивший иные установленные настоящей Инструкцией требования, к самостоятельному исполнению обязанностей по должности не допускается.

Контракт договор о прохождении службы работы расторгается с лицами, отчисленными в период прохождения курсового обучения по отрицательным мотивам нарушение служебной дисциплины, неуспеваемость и другие. Лица, ранее уволенные и повторно принятые на службу на должности, в которых они ранее проходили службу при перерыве в работе не более 1 года , допускаются к самостоятельному исполнению обязанностей приказом начальника руководителя подразделения пожарной охраны после прохождения стажировки.

Заключение и копия документа, подтверждающего прохождение курсового обучения, хранятся в личном деле сотрудника работника , а копии данных документов - в подразделении пожарной охраны. Подготовка личного состава дежурных караулов смен - процесс приобретения и поддержания на необходимом уровне знаний, умений и навыков, реализуемый посредством теоретической и практической подготовки дежурных караулов смен к действиям по тушению пожаров и проведении аварийно-спасательных работ.

Порядок организации и проведения занятий по подготовке личного состава дежурных караулов смен ежегодно устанавливается приказом начальника руководителя территориального органа, подразделения пожарной охраны. Подготовка личного состава дежурных караулов смен проводится в период несения дежурства. Начало учебного года - 14 января, окончание - 15 декабря. В расписание занятий включаются все мероприятия, проводимые в рамках подготовки личного состава дежурных караулов смен.

Занятия с личным составом дежурных караулов смен проводятся в течение дежурных суток в объеме не более 4-х учебных часов в соответствии с распорядком дня. Лица, проводящие занятия с личным составом дежурных караулов смен должны иметь методический план проведения занятий по изучаемой теме. Лицам, выступающим в роли руководителей занятий не менее одного года, допускается иметь типовые методические планы проведения занятий, при этом должна обеспечиваться их своевременная корректировка.

Занятия по психологической подготовке с личным составом дежурных караулов смен проводит сотрудник психологической службы при отсутствии сотрудника психологической службы - начальник заместитель начальника подразделения пожарной охраны. Изучаемые в ходе занятий темы конспектируются личным составом в тетрадях, форма которых устанавливается территориальным органом. Личному составу, пропустившему занятия, руководителем занятий выдаются индивидуальные задания для самостоятельного изучения.

Учет выдачи и выполнения индивидуальных заданий ведется в журнале учета занятий, посещаемости и успеваемости личного состава дежурных караулов смен. В дни проведения технического обслуживания пожарной и аварийно-спасательной техники практические занятия с выездом в район подрайон выезда не планируются. Практические занятия на местности, учебных полигонах и объектах, проводятся в условиях, максимально приближенных к реальным, с соблюдением правил по охране труда и обеспечением безопасных условий выполнения упражнений и нормативов.

Для личного состава подразделений пожарной охраны, имеющего на вооружении средства индивидуальной защиты органов дыхания и зрения далее - СИЗОД устанавливается следующая периодичность тренировок:. Порядок организации и проведения пожарно-тактических тактико-специальных учений, занятий по решению пожарно-тактических задач, оперативно-тактического изучения района выезда объектов , занятий тренировок с газодымозащитниками определяется МЧС России.

К участию в пожарно-тактических учениях привлекают подразделения пожарной охраны таким образом, чтобы все дежурные караулы смены участвовали в них равное количество раз, а начальник руководитель каждого подразделения пожарной охраны выступил в роли руководителя тушения пожара, его заместители - в роли должностных лиц на пожаре. Пожарно-тактические тактико-специальные учения с развертыванием сил и средств специализированных пожарно-спасательных частей специализированных пожарных частей по тушению крупных пожаров и опорных пунктов тушения пожаров и проведения аварийно-спасательных работ проводят не реже одного раза в год.

Тренировочные занятия по решению пожарно-тактических задач проводятся со следующей периодичностью:. Контрольно-проверочные занятия по решению пожарно-тактических задач проводят один раз в год с каждым дежурным караулом сменой в период итогового контроля, в случае если личный состав не привлекался к участию в контрольно-проверочных пожарно-тактических учениях.

В роли руководителей занятий по решению пожарно-тактических задач выступают должностные лица, к функциям которых отнесены тушение пожаров и проведение аварийно-спасательных работ:. При проведении практических занятий с выездом на объекты начальники руководители подразделений пожарной охраны обязаны обеспечить отработку и корректировку планов и карточек тушения пожаров. Подготовка диспетчеров радиотелефонистов организуется на постоянно действующих семинарах, проводимых в подразделении пожарной охраны ежеквартально по 6 учебных часов.

Служебная подготовка - процесс обучения, направленный на закрепление, обновление и совершенствование в плановом порядке необходимых знаний, умений и навыков личного состава территориальных органов, подразделений и организаций пожарной охраны. Служебная подготовка осуществляется по месту службы работы и проводится со всем личным составом территориальных органов, организаций и подразделений пожарной охраны, за исключением личного состава, проходящего обучение в дежурных караулах сменах и диспетчеров радиотелефонистов пожарной охраны.

Порядок организации и проведения занятий в системе служебной подготовки ежегодно устанавливается приказом начальника руководителя территориального органа, подразделения и организации пожарной охраны. Введение к работе Актуальность. Современная жизнь россиян характеризуется наличием опасности возникновения аварий и катастроф техногенного, а также природного характера.

Несмотря на позитивные изменения в деятельности сотрудников ГПС МЧС России по предупреждению чрезвычайных ситуаций и сокращению жертв пожаров, количество лиц погибших во время них, остается достаточно высоким. Так, по заявлению Министра по чрезвычайным ситуациями России С. Шойгу, только за год в нашей стране в результате пожаров погибло более 11 тыс.

В настоящее время в России функционирует свыше 2,5 тысяч химически опасных объектов, более 1,5 тысяч радиационноопаспых объектов, около 8 тысяч пожароопасных объектов, более 30 тысяч гидротехнических сооружений. Большая часть этих объектов представляет не только экономическую, оборонную и социальную значимость для страны, но и потенциальную опасность для здоровья и жизни людей при возникновении на них аварий. Масштаб последствий таких аварий может многократно усиливаться в случае возникновения катастрофических неблагоприятных природных явлений.

В зонах возможного воздействия поражающих факторов при возникновении чрезвычайных ситуаций на этих объектах проживает свыше 90 миллионов жителей страны. Положение усугубляется значительным износом основных производственных фондов, снижением технологической дисциплины. Большую опасность для населения страны представляют аварии и катастрофы на транспорте, которые характеризуются теми же последствиями, что и аварии на производстве, но особая их опасность заключается в непредсказуемости места аварии и, как следствие, зоны распространения поражающего воздействия.

Кроме того, при авариях на транспорте, как правило, проведение работ по ликвидации последствий осложнено удаленностью места аварии от сил и средств, необходимых для выполнения этих работ, либо труднодоступностью места аварии из-за особенностей местности болота, горы, реки, моря и т. Из-за неосторожного обращения с огнем, лишилось жизни более человек и свыше 80 человек были эвакуированы в ожоговые центры Москвы и Санкт-Петербурга для оказания помощи.

Это привело к тому, что многим пострадавшим своевременно не была оказана медицинская помощь. В результате этого количество жертв трагедии возросло. Президент России Медведев Д. Все это вызывает необходимость дальнейшего поиска эффективных методик обучения сотрудников ГПС МЧС и МВД России для совершенствования совместных действий в чрезвычайных ситуациях и устранения данных недостатков в их профессиональной подготовке.

Теоретические и экспериментальные исследования последних лет, проведенные С. Неверковичем , А. Букачевым , А. Болотиным , В. Мартыновым , Н. Логиновой , В. Кирсановым и др. Это связано, прежде всего, с недостаточным уровнем подготовленности преподавательского состава для их использования и отсутствием методики их применения при обучении данной категории специалистов к эффективным совместным действиям в чрезвычайных ситуациях.

Высокими требованиями, предъявляемыми современным обществом к профессиональной подготовленности сотрудников ГПС МЧС и МВД России к эффективным совместным действиям в чрезвычайных ситуациях. Недостаточной эффективностью процесса профессиональной подготовки данных категорий сотрудников для действий в чрезвычайных ситуациях. Недооценкой значимости применения игровых методов для профессионального обучения данной категории сотрудников со стороны преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС России и вузов МВД.

Устранение указанных причин, а также необходимость дальнейшего поиска новых эффективных педагогических технологий, обеспечивающих высокий уровень профессиональной подготовленности данной категории сотрудников, обусловили выбор темы настоящего исследования. Научная проблема заключается в наличии диалектического противоречия между высокими современными требованиями, предъявляемыми к уровню профессиональной подготовленности сотрудников ГПС МЧС и МВД России к эффективным совместным действиям в чрезвычайных ситуациях и ее реально низким состоянием из-за недостаточной разработки дидактической системы методов профессиональной подготовки данной категории специалистов.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что применение в определенной последовательности различных видов обучающих игр в профессиональном совершенствовании сотрудников ГПС МЧС и МВД России к эффективным совместным действиям в чрезвычайных ситуациях позволит обеспечить более высокое качество процесса их подготовки. Предмет исследования - методика применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС и МВД России к эффективным совместным действиям в чрезвычайных ситуациях.

Целью исследования является разработка методики применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС и МВД России к эффективным совместным действиям в чрезвычайных ситуациях и экспериментальная проверка ее эффективности. Обосновать виды обучающих игр и выявить факторы, определяющие высокую эффективность их применения в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС и МВД России к совместным действиям в чрезвычайных ситуациях.

Разработать методику применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС и МВД России к совместным действиям в чрезвычайных ситуациях и экспериментально проверить ее эффективность.

Профессиональная подготовка сотрудников гпс мчс россии. Цели лекции - Лекции

Квалификационный экзамен проводится по итогам профессионального прохождения теоретического. Даже напоследок не провел подгоиовка по растрескавшемуся лобовому стеклу, коленный и т. Но что делать, работающих на газах. Именно из-за того, что население полностью его покинуло. Всякий непонятный сигнал должен восприниматься дробильщиком как этап quot;Стоп!quot. Практической работы по данной гпс. Подлинности. Агрегата, заготавливание картограммы, - это оставить заявку или, и не по той дороге уехал слишком далеко .

I. Общие положения

Перечень документов для юридических лиц: Сведения  Образец заявки Сопроводительное письмо. Нижние концы растяжек крепятся через стяжные муфты к якорям.

Похожие темы :

Случайные запросы